阳光透过办公室的窗户照射在钟文菊脸上，她轻轻推了推眼镜，语气平和又干练地谈起自己身上的一些“特别之处”，却总是不忘强调：“我就是个普通老师。”语气里带着几分谦逊，眼神却透着一股坚定。“只不过，我总想着多做一点。”
那天下午在和钟老师的交谈中她是这样分享自己的。没有教学成果、荣誉事迹的罗列，更像是一位数学老师关于热爱的碎碎念。
抱着一摞本子，钟文菊脚步匆匆地走进教室，转身在黑板上迅速写下几行工整的字迹。粉笔与黑板摩擦发出“哒哒哒”的轻响，学生们不由得挺直了身板。“老师，这道图形题我画了辅助线，还是解不出来！”她拿起粉笔，在黑板上比划了几下“看，解题就像拆毛衣，找准一根线头，一拉就全开了。”她的比喻让全班豁然开朗。学生们笑得前仰后合，但笑声过后，每个人都默默记下了她的话。钟文菊是文华小学四年级的数学老师，她擅长借助趣味故事或是热门影视片段巧妙地引入知识点，把那些原本抽象的数学概念变得生动有趣。
而今天在讲台上侃侃而谈、光芒四射的钟文菊，从未想过自己会成为一名数学教师。她说，从小父母用 “倔”这个字评价过她，因为她在面对事情时，总有一股不服输的态度。上大学时，身边的室友和一些接触过她的人说过“你看着就像一个老师”。但那时的她，只是一笑而过，并未把这些话放在心上。2015年刚毕业在淄博的一家公司上班，日子过得平淡而忙碌。直到有一天，她听身边几个朋友说学校在招老师，也想投份简历试试。没想到，这一试，还真成了。现在的她再回顾这段经历，她笃定地认为自己天生就应该站在讲台上，因为她就喜欢扎在学生堆里。寒亭区跨学科微项目作业设计一等奖、文华小学教育创新典型案例评选二等奖、年度教师赛课活动--骨干教师……“误打误撞”成了她的起点，但真正让她留下来的，是她对教育的执着和负责，还有面对事情时那股“较真”的劲儿。她有个习惯，每次用完的草稿纸都不扔，有时候上课也会带上几叠。这些草稿纸不仅是她解题的工具，也是她教学反思的“独门利器”。在办公室，同事们总会打趣：“钟老师那桌面，就没乱过！” 确实，钟文菊的办公桌上，除了一沓沓用过的草稿纸，还有几本常规记录本整整齐齐地码放着，每一沓都被回形针固定得规规矩矩，连纸张边缘都对得严丝合缝。这么说起来，还是她教一年级的时候，一次学期末的总结会，成了她教学之路的转折点。她发现，有些老师会用简单的对钩和符号记录孩子的学习情况，但家长拿到这些反馈时，往往一头雾水。钟老师心里一动：为什么不把这些反馈做得更细致一些呢？从那以后，她开始尝试更加精准的学情反馈。课堂上，她细心观察每个孩子的表现，记录他们接受新知识的速度和随堂练习的出错率；单元结束后，她把孩子们的知识掌握情况汇总成表格；她还根据不同孩子的学习情况，进行针对性练习……与此同时，钟文菊设计的“查漏补缺作业超市”也在不断的更新迭代。从1.0版本升级到了3.0版本，她不再局限于简单的错题整理，而是深入分析每个知识点的考察方式和易错点，针对不同孩子设计个性化的练习题目。结束一天的教学，再忙完这些工作，往往已是晚上 9、10 点。她说：“每个孩子都是独一无二的，他们的学习问题也各不相同。只有精准地找到他们的痛点，才能真正帮助他们进步。”在她看来，有的孩子入门晚一点、开窍慢一些，但是她是打心底希望能通过这些方式把他们教会、教懂。发现简单的学情反馈让家长们一头雾水，便一头扎进学情研究中；把最初简单罗列错题的本子，升级成了精准剖析错误原因的“学习宝典”；她还会关心学生的内心世界，常常拉着他们散步谈心；不仅如此，她还经常与家长交流，汲取更加精进的教育方法……如今的钟文菊已是两个孩子的母亲，她更加懂得教育需要耐心，需要等待，需要用心去感受每个孩子的独特之处。下班路上她曾对自己的身份做过多次界定：老师、小学老师、小学数学老师......想来想去，没有一个是自己满意的。直到现在，她可以清晰地回答出：我是一名小学教育工作者。我要守护这些娃娃的成长，身体上、心灵上、行为上、品质上......对于未来，钟老师有着清晰的规划。她希望积累更多教学经验，完成对整个小学阶段数学知识的系统把握；她渴望在班主任的道路上继续前行，用更全面的视角关注孩子的成长；她更期待形成自己独特的课堂风格，让别人一听就知道，“这是钟老师的课！”“我也不知道从哪里来的这股劲，但感觉只有这么做才踏实” 钟文菊说。聊到最后，钟文菊说，能谈的上优秀老师，应该是在各方面表现出色，不仅深受学生喜爱和尊敬，还能以独特的方式激发学生的学习兴趣，帮助他们成长。
“我啊，就是个普通老师。但“优秀”是我的目标，我还会继续努力！”
