在文华幼儿园，有一位喜欢“颠覆传统”的老师——姜晓玲。她的教育方式极为特别，孩子们把幼儿园上出了大学的感觉，她允许孩子们的一切，孩子们在这里是自由的、可以肆意探索好奇的一切、自主进行“课题”研究，甚至自己动手设计制作阶段性成果模型。
姜晓玲的这种“颠覆”并非毫无原则，而是在安全和尊重的前提下，给予孩子们最大的自由空间，让他们能够在快乐中学习，在自由中成长。
姜晓玲初来文华幼儿园时，充满了对教育的渴望，她决心从每一件小事做起，深深扎根于文华教育的土壤。
文华幼儿园完备的培养体系和丰富的学习资源，如同肥沃的土壤，成为姜晓玲成长的最佳助推器。每周开展的常态化教研活动，还有对园本课程的深入学习，这让晓玲老师如鱼得水。
持续学习后的姜晓玲开始反思教学，思考如何把课堂“还给”幼儿，如何畅快淋漓地进行一场让孩子们终生学习式的教育培养。她发现自己曾不自觉地复制其他老师的授课方式，然而每个班级情况不同，每个孩子需求各异，复制并不能做到因材施教。于是，她做出改变，日渐“颠覆”传统教学模式。
早上入园，她的班级有了“小小值日生”；点名方式也变得独特，小朋友们不再简单答“到”，而是用不重复的水果、动物甚至省市的名称，锻炼专注度与记忆力；间隙活动有“画圆添画”小游戏、“相机咔嚓嚓的记忆力挑战”；还有儿童诗歌的诵读，让孩子们感受文字魅力。她努力做到因材施教，让教学更适合本班幼儿。对于自然生成课，她不再是主体，而是引导者，把更大空间交给幼儿。
她甚至还可以和孩子们一起疯狂，上墙爬树，研究万物。她和孩子们一起进行“课题研究”，按照想法建造出一所属于孩子们自己的“青竹城”，教室里布满了孩子们的“成果”，一个区域里全是孩子们的作品和天马行空的“杰作”。
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一起见证“青竹城”的诞生吧
从徒步开始，孩子们对地图感兴趣，想画一幅小朋友们能看懂的地图，她陪着孩子们一起研究幼儿园各个地方，户外风吹日晒了三个月，画了三个月的幼儿园地图，从观察到线稿，一点点描绘，直到孩子们满意他们的“设计成果”为止。
她的教育除了幼儿阶段常规要求之外，她能放大每个孩子的兴趣点，当孩子们对家乡产生了好奇，她便带着孩子一起进行了一场“爱家”的探究，孩子们最终都可以骄傲地讲述出家乡特产和特色。
每学期开学初期，是老师们辛苦又幸福的时刻。孩子们需要被接纳，他们的情绪需要释放，晓玲老师认为，哭是本能的情感表达，无需掩饰，尽情的释放自己的情绪。
当然，她也会用其他办法帮助孩子转移注意力，度过分离焦虑期，迈出独立的第一步。
姜晓玲想在孩子们人生中第一个学龄阶段，帮助他们养成爱学习、爱探究的习惯，让每个孩子都能在幼儿园阶段发现自己的热爱和喜好，让每个孩子拥有纯真、善良、乐观、坚毅的品质，并希望孩子们带着这些品质慢慢走向属于他们自己的人生。
她说，自己是一名幸福的幼儿园老师。她用火热的心去爱孩子，熟悉他们、了解他们、关心他们、拥抱他们，得到了孩子的喜爱和家长的认可。在这片充满爱的天地里，姜晓玲将继续书写她与孩子们的精彩故事。
尊重天性 自然育人
