“为什么把风扇关掉呢，你不热，可我们热呀！”“我不在意风扇本身发出的声音，但它会把我的试卷吹得沙沙响，影响我做题！”学生成人礼的讲座现场，英语老师陈俊超神采飞扬地对学生们描述起自己读高中时，班里这位同学认真、专注、陶醉的形象，就让他“小小的心灵”深受震撼。“我当时就崩溃了，身边有这么认真努力的同学，这，还怎么玩？”
陈俊超就是用这样幽默诙谐的教学风格，时常在“妙语连珠”中不断扣动学生们的心弦。在上课时，在传授知识之外，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，解除学生的疲劳，在欢快的气氛中最大限度集中学生的注意力。
幽默只是陈俊超课堂艺术的展现形式，他真正的目的在于把深刻的教育内容以生动而浅显的幽默形式表达出来，不断尝试教育的各种可能。从教12年，陈俊超深研高中英语教学，曾获潍坊市寒亭区教学成果奖、昌乐县优质课一等奖、昌乐县高中素质教育探讨会公开课、昌乐县2019年度优秀班主任、2020年度昌乐县立德树人优秀教师、山东省优秀班集体……精心打磨的每一节灵动课堂构成了他自己独特的教学风格：心里装着学生，把学生的“学”放在首位，做到“为学而教“，真正意义上把“课堂还给学生”，实现有温度、有深度、有意义和有价值的语言教育。贴近学生生活、注重体验感知，陈俊超在教学中结合学生自身的经历、体验、困惑，试图去解决他们成长过程中出现的问题，从不去苛责学生的学习基础，而学习基础似乎也不再那么重要，因为学生无论成绩好坏，都有自己的感受，他们清楚自己的痛苦与骄傲。受陈俊超高中时代背英汉字典的影响，有学生20天内背完3500个英语单词，还有学生40天内，向他请教了500多句的长难句翻译和段落分析，这种“抓铁有痕”的决心和毅力，这种对英语提升与突破的执著，就像当年那位酷暑天不愿开风扇的同学一样，都在陈俊超心里刻下不可磨灭的印记。
高中阶段，学生在英语学习上，是一个由简到繁、由具体到深层挖掘，由少到多的过程。这其中，他们遇到的最大挑战是以语篇的高度，去审视和分析脉络结构，对于文章的细节表达有自己的分析判断能力。陈俊超采用的方法是，文章复述法，即让学生在读完一篇文章后，以默写+改写的方式把文章脉络和细节逐一呈现在纸面上，学生在这一过程中，不仅复习了单词、语法等基础知识，还促使段落分析、长难句表达能力的提升，更能增加英语学习的自我效能感。
看不见、摸不着的“英语语感”，在陈俊超这里，一下子就变得易如反掌起来。课堂教学管理中，他善于培养学生语言的积累和实践，调动每一个学生的学习积极性，让每一个学生学有所得、学有所获，休息时间被学生“霸占”也是他课间的常态。不止如此，他还为学生们提供自我反思、整理、总结的小妙招，框架罗列法、简笔绘画法、日记记录法等，“我希望学生能在读文章时，理解句子所表达的意群，能够在脑海中呈现出画面感，让英语学习变得妙趣横生。”
作为一名高考长跑的陪跑人，陈俊超也是一位擅长“话疗”的高三年级主任和班主任。直到现在，他依然坚持每天至少找15名学生谈话，摇身变成帮助学生的全能型的“打虎武松”，时刻了解他们各科的学习情况和心理状态，对学生的关怀与支持细致入微，让学生能够明辨是非，理性科学地思考问题、面对困难挫折，健康快乐地成长成才，取得管班育人的绝佳效果。
“看满天星光在闪耀，多渺小也要去奔跑”。“能够见证学生为了英语的提升而拼尽全力，就好比人们为了成功，奋不顾身、毫无功利性地去学习，这比看到学生成绩的进步，更令人兴奋和感慨。”
