
“老师,今天第四节晚自习您有空吗?我想找您聊聊天。”常常看到很多学生围绕在她身旁,常常看到她与学生谈天说地,与她分享他们的喜悦和忧愁。究竟需要沐浴多少真理的阳光,浸润多少思辨的清流,眼中才能像李佳徽老师这般,永远充满对学生未来的期待啊。
“在她的课堂上,没有一个学生敢开小差。”私下里,遇到问题时,学生也总是更愿意先求助于她。
谈笑风生间流露出的自信与活力,让人不得不对李佳徽好感倍增。正所谓亲其师,方能信其道。班里有一位努力又勤奋的学生,却因心理素质不够强大,屡屡受挫,每次考试前,李佳徽都会单独找她,诚挚地重述平日的忠告,“要合理掌控时间,规划好每个题块的时间分配,尤其要为作文留出足够的施展空间。调整好心态,将每场大考都看作一次诊断性的检验,而非命运的抉择。”在她的悉心关怀下,这个学生不仅在期末考试中表现出色,在这次高三一模考试也有了显著的进步。

李佳徽常对学生们说,只要跟得上她的课堂节奏,成绩就一定不会差。高二就考入中科大少年班的邢珈凡,经常挂在口头的一句话是“老师,我的语文没救了!”为了打破他这气馁的心态,李佳徽会不定期地让他根据课题做好PPT在课堂上分享,不管时间多晚,都会对他的作文及时作出反馈。就这样,包括他在内的“理工男”们,对语文学习越来越有信心,越来越主动,成绩也飞速提升。去年高考,李佳徽班上有十几个学生的语文成绩超过了120分,让她印象深刻的是一个偏爱理科的女生,日常语文成绩只在90分左右,最后却成功逆袭到120分。其实,教学过程中,尤其是在涉及到语文这样的文科科目时,常验证那句古训——“教学相长”。有时候,尽管李佳徽在备课时的思路已然清晰,但当学生站起来发表自己观点时,她会惊奇发现他们有着独到的思路和见解,这往往才是最珍贵的。语文并非像数学那样,一旦不懂就一筹莫展,在语文课上,尤其是在二轮复习当中,李佳徽会采取开放式教学的方式,先听取学生的见解,而后再进行补充。这比老师一味讲述,学生被动听讲强得多。
“每周五晚上,我们都会给学生放一期《温度时事》,这是专门为高中生打造的集新闻速览、时评解读、素材运用、写作指导等于一体的综合性视频栏目,学生看完后,当堂练笔,我会对每一篇进行全方位修改,然后形成一节节讲评课,引导学生进行二次升华,让他们在持续的练习中发现新的问题,不断进步。”在李佳徽的指导下,学生们的语文素养水平不仅得到了系统的训练,面对高考题时更是如履平地。她坦言,语文答题绝非刻板,通常是随文设题,最重要的是培养学生们对文本的深度理解和灵活运用的能力。
深度理解文本,就需要使学生具备强烈的文本意识。“阅读,还是阅读,这是不能偏离的根本。缓慢审题,迅速答题,越是复杂的问题,题干往往会蕴含着一些答题思路暗示,找到这些关键词,就找到答题思路,然后再去仔细阅读原文。但现在很多学生阅读文本走马观花,不是他们知识储备不够,而是阅读理解能力太过欠缺。”李佳徽会刻意训练学生们在规定时间内读文章、答题以及写作文的能力,在提升他们语文成绩的同时,增强语文学科素养。“我渴望我的学生一捧起语文书,就能升腾起对母语的挚爱深情,我渴望用智慧和心血铺就的一节节语文课充满勃勃生机,有时代活水流淌。”

曾国藩曾说:“师友夹持,虽懦夫亦有立志。”李佳徽老师就是这样一位有温度、有情怀的老师,通过不断涵养学生素质,为他们的全面发展赋能蓄力,实现教育的生命关怀与精神引领。